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第203章、嗫嗫嚅嚅的妞妞倪吖
第二天上课,如乐想起昨晚睡前的那个奇怪的英语单词,于是就问了学生们个问题(question):“Quaint这个单词,你们如何可以记住它古怪的意思?”
学生们尝试了很多,有的学生“去qu爱ai”,或者有的学生把quaint最前面的q加了个钩看成了g,就拼成了guai。
还有的学生说我就喜欢死记硬背,你们胡思乱想的时候,我都已经背过了这个单词。
有个同学酷爱计算机(computer),他说:“我总喜欢去取qu-a-int命令,剩下的分分毛毛都归我。我的想法是不是很奇妙?”
他同组小组长劝告他道:“改了你的坏毛病吧!现在贪小-便宜,将来定吃大亏。”
让学生体验,给学生思考的机会,这是如乐教学的原则。如乐给了那个特别能记的学生一张纸,上面写了五个单词,每个单词大概都不下20个字母。对他说,“喜欢就多吃点儿。”
一会儿,如乐让同学们停下来,让两三名学生分享了一下自己的记忆方法。学生们普遍认为,他们的方法怪是够了,就是感觉缺乏逻辑。
如乐启发同学们:“提问问题和寻求答案有联系吗?Why-or-why-not?”
同学们跃跃欲试想回答。
看着平时话多,关键时刻掉链子的扭捏女孩,如乐想给她多一些锻炼的机会。因为妞妞的爸爸△和如乐是同学,人都有点儿私心。
“倪丫,你来回答。”
倪吖站起来后就嗫嗫嚅嚅了。“厄,厄,尔,尔,”
如乐看着也挺着急,就提醒她,“小丫,你是不是想说厄尔尼诺现象和西班牙小男孩的故事呢?就是你在我家讲过的那个。”
引出了话题,倪吖就打开了话匣子。“对,我就是想告诉同学们。不懂并不可怕,可怕的是不懂装懂。不懂就要去问,可以问长辈,也可以问书本。”
同学们自发的为她鼓掌。
如乐在倪吖坐下后,写了三个字母gno,问同学们,“这个跟know有关系吗?”
想了解问题背后的真相,你们课后就需要多多查询资料。记住,不要忽视(ignore)任何细节。因为很多时候,细节决定成败。